Система речевого развития обучающихся в условиях реализации ФГОС начального общего образования

Система речевого развития обучающихся в условиях реализации ФГОС начального общего образования
Педагогика
дипломная
71
МАГУ
2020
RUB 3675
3675р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы речевого развития обучающихся в условиях реализации ФГОС начального общего образования 5
1.1 Характеристика речевого развития обучающихся в условиях реализации ФГОС начального общего образования 5
1.2 Психолого-педагогические условия развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Экспериментальная работа по апробации системы речевого развития у обучающихся в условиях реализации ФГОС начального образования 18
2.1 Выявление уровня речевого развития у обучающихся в условиях реализации ФГОС начального образования 18
2.2 Апробация системы речевого развития обучающихся в условиях реализации ФГОС начального общего образования 35
2.3 Определение эффективности разработанной системы речевого развития обучающихся в условиях реализации ФГОС начального общего образования 52
Заключение 62
Список используемой литературы 65
Приложение А 68
Приложение Б 69
Приложение В 70

Первый опыт общения ребёнок приобретает ещё в младенческом возрасте, общаясь с мамой при помощи мимики и жестов, потом у него постепенно развивается речь, и он с помощью слов и простых выражений учится общаться с окружающими. К началу обучения в школе у ребёнка уже имеются некоторые сформированные речевые и коммуникативные действия. Установлено, что уровень развития коммуникативной компетентности школьников различен, а также то, что он далек от желаемого. В связи с этим развитие коммуникативных универсальных учебных действий является важной задачей Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет, что «коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; соблюдать правила речевого этикета; владеть монологической и диалогической формами речи; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; сотрудничать, контролировать, корректировать и оценивать работу сверстников; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения».
Одним из важных факторов психического развития ребёнка младшего школьного возраста является его способность общения со взрослыми людьми и сверстниками. О.Я. Гойхман, Ю.М. Жуков, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Т.М. Надеина в своих исследовательских трудах рассматривают наличие способности к установлению взаимоотношений с окружающими как специфическую форму активности субъекта. Они считают, что человек особенно ярко раскрывает свои личностные качества в процессе общения с окружающими его другими людьми. А.К. Маркова акцентирует внимание на том, что в ходе общения значимым является не только проявление личностных качеств субъекта, но и их развитие. Это подтверждается тем, что в процессе общения люди усваивают ценности, общечеловеческий опыт, знания и способы деятельности. Маркова А.К. отмечает, что подобным образом формируется человек как субъект деятельности и личность. В данном значении общение становится важным условием формирования личности.
Современная система образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ставит перед собой комплекс связанных между собою задач по развитию универсальных учебных действий у младших школьников, которые обеспечивают у них формирование умения учиться, а также способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, умения применять полученные знания в повседневной жизни, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельно взятых учебных предметов, изучаемых в школе.
«В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса» [3, с. 27].
А.С. Белкин понимает универсальные учебные действия как «обобщенные действия, которые открывают возможность широкой ориентации обучающихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание обучающимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик» [5, с. 89].
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] : утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373: в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357. // Режим доступа: URL: http://минобрнауки.рф/ документы/336
2. Арефьева О.М. Формирование коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. / Оксана Михайловна Арефьева; – М., 2018.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2018.
4. Бабудоржиева Э.Д. Исследование проблемы коммуникативных и организаторских способностей в психологии // Вестник Московского Государственного Университета : электрон. научн. журн. 2016. № 5.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики [Текст] : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин. – М. : Издательский центр Академия, 2017. – 192 с.
6. Брушлинский А.В. Социальная психология в России и теория Сержа Московичи [Электронный ресурс] / Сайт bookup.info «Психологическая библиотека». // Режим доступа: URL: http://bookap.info/sociopsy/moskovichi_vek_tolp
7. Бушлякова, Р.Г. Современные педагогические технологии в работе с первоклассниками / Р.Г. Бушлякова // Логопед, 2016. – № 8. – С. 77–85.
8. Васильев, Г.С. Проблема коммуникативных способностей членов первичных учебно-воспитательных коллективов: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд.психол.наук. (09.00.05) / Васильев Геннадий Семенович; АН СССР. Ин-т психологии. – М., 2016. – 21 с.
9. Вакуленко Е.А. Организация учебного диалога на уроках литературного чтения [Электронный ресурс] / Е.А. Вакуленко // Начальная школа. – 2017. – № 5. // Режим доступа: URL: http://ekrost.ru/poster/razvitiekommunikativnyh-universalnyh-deistvii-u-mladshih-shkolnikov.html
10. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / под ред. А.В. Запорожец. – М.: Инфра-М, 2016. – 433 с.
11. Гойхман, О.Я. Речевая коммуникация: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. – М. : ИНФРА-М, 2018.
12. Дмитриев, А.Е. Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности / А.Е. Дмитриев. М. : Прометей, 2018. 312 с.
13. Землянская, Е.Н. Инновационные процессы в системе начального образования [Текст] / Е.Н. Землянская, Л.К. Веретенникова, А.Е. Дмитриев и др. М.: Прометей, 2016. - 212 с.
14. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь / Л.А. Карпенко. – М. : Феникс, 2019. – 320 с.
15. Клюева, Т.Н. Применение психо-диагностического инструментария педагогами-психологами в рамках сопровождения внедрения ФГОС: Методические рекомендации для педагогов-психологов образовательных учреждений / Т.Н. Клюева, Ю.В. Бубнова, Т.В. Ларина и др. – М.: Риор, 2016.
16. Коротина Ю.В. Формирование социальной компетентности младших школьников средствами учебных предметов: автореферат дисс. канд.пед.н. (13.00.02) / Юлия Викторовна Коротина. – Тамбов, 2016.
17. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Электронный ресурс] / Р.Е. Левина. – М.: Академия, 2016.
18. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М. : Просвещение, 2018. – 192 с.
19. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. – М. : Инфра-М, 2016. – 111 с.
20. Мунирова Л. Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры Дис. канд. пед. наук. (13.00.01) / Лейла Ринатовна Мунирова. Моск. пед. ун-т. – Москва, 2018.
21. Проняева С.В. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста: диссертация ... кандидата педагогических наук (13.00.07) / Светлана Владимировна Проняева. –Екатеринбург, 2017.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2016. – 720 с.
23. Соловьева Л.Г. Логопедия: учебник и практикум для прикладного бакалаврита / Л.Г. Соловьева, Г.Н. Градова. – М. : Юрайт, 2016. – 208 с.
24. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 2018.
25. Филичева, Т.Б. Общее развитие речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М. : Айрис-Пресс, 2018.
26. Bunker B. Managing conflict through large-group methods, The handbook of conflict resolution: Theory and practice / В. Bunker, D. Morton, P. Coleman, E. Marcus. – San Francisco: Wiley Imprint, 2006. – 780 p.
27. Frydenberg, E. Coping Competencies/ Е. Frydenberg. – N.Y. : Currency/Doubleday, 2004. – 204 p.
28. Habermas, J. Toward a theory of communicative competence / J. Habermas. – N.Y. : Macmillan, 2007. – 148 p.
29. Hassel, T. Communication apprehension in UK and Spanish students / T. Hassel, J. Joyce . – N.Y. : Education + Training, 2000. – 36 p.
30. Hymes, D. On communicative competence, Sociolinguistics: Selected Readings. / D. Hymes. – Harmondsworth: Penguin, 2008. – 167