Нарушение в развитии познавательной сферы младшего школьника

Нарушение в развитии познавательной сферы младшего школьника
Педагогическая психология
контрольная
17
2019
RUB 525
525р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 4
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17

Младший школьный возраст представляет собой период активного развития и формирования познавательных способностей ребенка. Именно в этом возрасте у ребенка развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний и развитие научного, теоретического мышления, закладываются фундамент умения учиться и предпосылки самостоятельной ориентации в учении, окружающем мире, формируются исследовательские умения.
Познавательная деятельность, как совокупность познавательных умений и навыков, связана с получаемыми знаниями и способами их приобретения, состоит из познавательных процессов и опирается на ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение. Приобретаемые познавательные способности – это тот потенциал человека, который составляет его психическое развитие.
Методологические и теоретические предпосылки исследования: работы о системном подходе к анализу мозговых механизмов высших психических функций Ананьева Б.Г., Анохина П.К., Лурии А.Р.; положения о том, что межполушарная функциональная асимметрия как фундаментальная закономерность работы мозга определяет характеристики психических состояний, особенности деятельности, в том числе при обучении Брагиной Н.Н., Доброхотовой Т.А., Ермакова П.Н.; концепция психического развития ребенка, в основе которой положено понятие центральных психологических новообразований Выготского Л.С., Давыдова В.В., Запорожца А.В., Леонтьева А.Н., Эльконина Д.Б., и др.
Таким образом, целью данной работы является изучение нарушений в развитии познавательной сферы младшего школьника.
Ведущим видом деятельности для младшего школьника является учебная деятельность, которая в начальных классах стимулирует прежде всего развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Происходит переход от непроизвольного восприятия ребенка дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задачи.
Внимание
Внимание уже относительно длительно и устойчиво, и это отчетливо проявляется в играх, в занятиях рисованием, лепкой, элементарным конструированием. Ребенок уже имеет некоторый опыт управления своим вниманием, самостоятельной его организацией. Однако возможности волевого регулирования внимания ограничены. Помимо этого, произвольное внимание младшего школьника требует короткой, или близкой мотивации. Значительно лучше в этом возрасте развито непроизвольное внимание. Обучение оказывает стимулирующую функцию на его развитие, когда все новое, неожиданное, яркое, интересное привлекает внимание учеников само собой, без всяких усилий с их стороны.
1. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. – СПб. : Питер, 1999. – 368 с.
2. Ерусева, О. В. Роль внимания в развитии познавательных процессов // Научные исследования в образовании. – 2009. – № 1. – С. 1–5.
3. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями развития: диагностика и сопровождение / М. В. Жигорева, И. Ю. Левченко. – Москва : Национальный книжный центр, 2016. – 208 с.
4. Исмаилова, И. С. Развитие связной речи у младших школьников с нарушениями зрения и интеллекта : автореф. дис. … канд. психол. наук / И. С. Исмаилова. – Нижний Новгород, 2016. – 27 с.
5. Крайг, Г., Бокум, Д. Психология развития / науч. ред. пер. на рус. яз. Т. В. Прохоренко. – СПб. : Питер, 2010. – 940 с.
6. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости : учеб. пособие. – М. : Сфера, 2009. – 464 с.
7. Сорокун, П. А. Основы психологии. – Псков : ПГПУ, 2005. – 312 с.
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 159 с.
9. Шаршов, И. А., Субботкина, М. И. Возрастные особенности младшего школьника в контексте формирования универсальных учебных действий // Вестник ТГУ. 2012. - Вып. 12. - С. 181–185.
10. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – Москва : Педагогика, 1989. – 560 с.