Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста

Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста
Психология
курсовая
26
РосНОУ
2020
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение произвольного внимания у детей дошкольного возраста 5
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста 5
1.2. Формирование произвольного внимания детей дошкольного возраста 10
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования произвольного внимания у детей дошкольного возраста 14
2.1. Процедура и методики исследования произвольного внимания детей дошкольного возраста 14
2.2. Результаты экспериментального исследования формирования произвольного внимания детей дошкольного возраста 17
Заключение 23
Список использованных источников 25
Дошкольное образование рассматривается как первая ступень во всей системе непрерывного обучения. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Произвольное внимание выступает важнейшим регулятором деятельности ребенка в целом и создает необходимую основу для его успешного обучения. Кроме этого, высокий уровень развития свойств внимания положительно влияет на успешность обучения.
Актуальность данной работы объясняется необходимостью систематизации сведений, касающихся формирования произвольного внимания детей дошкольного возраста.
Произвольное внимание детей дошкольного возраста рассмотрено в работах Добролюбовым Н.А., Семеновой П.Ю., Тереховой Р.Е., Штерна Э.
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что у детей стар-шего дошкольного возраста произвольное внимание является хорошо разви-тым, что необходимо учитывать в ходе педагогической работы.
Объект исследования: произвольное внимание личности.
Предмет исследования: произвольное внимание детей дошкольного возраста.
Цель курсовой работы: исследовать формирование произвольного внимания детей дошкольного возраста.
Задачи курсовой работы:
1. Дать характеристику особенностям развития детей дошкольного возраста.
2. Проанализировать процесс формирования произвольного внимания детей дошкольного возраста.
3. Описать процедуру и методики исследования произвольного внимания детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст представляет собой этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним и младшим школьным возрастом – от 3 до 6-7 лет. В дошкольном возрасте выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3-4 года), средний дошкольный возраст (4-5 лет) и старший дошкольный возраст (5-7 лет) [12, c. 29].
В старшем дошкольном возрасте (5,5-7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: опорно-двигательной, эндокринной, сердечно-сосудистой, нервной. Пропорции тела меняются, наблюдается быстрое увеличение веса и роста. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в период от 5,5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.
Для ребенка старшего дошкольного возраста характерно динамичное развитие. В этот период наблюдается совершенствование разнообразных видов деятельности (рисования, конструирования, игры), происходят важные изменения в различных направлениях психологического развития ребенка. Специалисты отмечают, что активно развиваются воображение, мышление, память, внимание.
1. Алексеенко Т.Ф. Воспитание личности. – М.: АСТ, 2016. – 262 с.
2. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика – педагогика развития: курс лекций по дошкольной педагогике. – М.: Изд-во МаГУ, 2012. – 197 с.
3. Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: МарТ, 2014. – 321 с.
4. Груздева Д.А. Педагогика и психология современных школьников. – М.: Литкон, 2016. – 332 с.
5. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 1992. – 415 с.
6. Емельянова С.Т., Скворцова М.М. Психология детей младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 2014. – 434 с.
7. Иванова И.В. ФГОС начального общего образования: новые возможности в организации внеурочной деятельности // Воспитание школьников. – 2015. –№ 2. – С.11-18.
8. Иконников Е.Б., Цурупа Н.Б. Психология детей дошкольного и школьного возраста. – М.: Пресс-бук, 2016. – 285 с.
9. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование / Ред. В.В. Рубцов. – 1996. – №3. – С. 19-32.
10. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до шести лет. – М.: Речь, 2015. – 137 с.
11. Психология и педагогика / под ред. А.И. Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 436 с.
12. Семенова П.Ю. Психология дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2016. – 487 с.
13. Смирнова О.Е. Детская психология: учебное пособие. – М.: Владос-пресс, 2014. – 539 с.
14. Соколова П.Ю. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. – М.: РГГУ, 2014. – 388 с.
15. Терехова Р.Е. Психологические особенности дошкольников и младших школьников. – М.: Лира, 2014. – 337 с.
16. Трофимов А.Ю. Общая психология. – СПб.: КАРО, 2014. – 478 с.
17. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. – М.: Педагогика, 2016. – 490 с.
18. Штерн В. Психология раннего детства. – М.: АСТ, 2015. – 234 с.
19. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 360 с.
20. Эйестад Г. Самооценка у детей и подростков: книга для родителей. – М.: АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2014. – 294 с.