Формирование учебных навыков у дошкольников в процессе игровой деятельности

Формирование учебных навыков у дошкольников в процессе игровой деятельности
Дошкольная педагогика
курсовая
39
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ ВО ВРЕМЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Условия формирования учебных навыков дошкольников, как проб-лема в теории педагогики 6
1.2. Игровая деятельность как основа формирования учебных навыков детей дошкольного возраста 9
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬ-НИКОВ НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗО-ВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 18
2.1. Определение опытно-экспериментальной базы исследования учебных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности 18
2.2. Рассмотрение условий констатирующего эксперимента 21
2.3. Формирующий и контрольный эксперимент реализации дополнитель-ной экспериментальной программы 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 39

Актуальность темы. Курсовая работа посвящена из¬учению условий формирования учебных навыков у дошкольников в процессе игровой деятельности, с учетом их сенси¬тивных возможностей и «резервов» психического развития
Современная система дошколь¬ного образования предполагает предшкольную подготовку детей старшего дошкольного возраста, осуществляемую в детских садах или при общеобразовательных школах. На практике подготовка к школе сводится, как правило, к решению образовательных задач: детей учат читать, пи¬сать, считать, им дают определенный объем знаний. Однако в этом случае упускается из виду важный показатель готовности к школьному обучению – желание и умение учиться, а именно сформированность учебных навыков во время игровой деятельности.
Следует при этом отметить, что новый стандарт дошкольного образования ставит целью формирование у дошкольников мотивации к познанию и творчеству. Такую мотивацию возможно формировать в непринужденной атмосфере игровой и творческой деятельности, через искусство, сказку, исследовательское конструирование.
В ФГОС ДО [1] выделено пять образовательных областей:
– социально-коммуникативное развитие;
– познавательное развитие;
– речевое развитие;
– художественно-эстетическое развитие;
– физическое развитие.
В рамках данных областей должно происходить полноценное развитие детей на всех этапах дошкольного детства: предшкольное образование не является исключением. Предшкольное образование, являясь полноценным жизненным этапом в развитии ребенка, направлено на формирование предпосылок будущей учебной деятельности. Готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, которые обеспечат успешность формирования учебной деятельности в дальнейшем.
Исходя из обоснованной актуальности выбранной темы курсового исследования, основной целью работы считаем обоснование педагогических условий формирования учебных навыков у дошкольников в процессе игровой деятельности посредством дидактических игр и игровых упражнений.
Исходя из цели исследования, необходимо решить следующие задачи курсовой работы:
Развитие у детей навыков учебной деятельности является условием успешного обучения в школе. В Феде¬ральном законе «Об образовании в Российской Федерации», принятом 21 декабря 2012 г., подчеркивается, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование у детей предпосылок учебной деятельности, а также на достижение «уровня развития, необходимого и достаточ¬ного для успешного освоения ими об-разовательных программ начального общего образования, на основе инди-видуального подхода к детям до¬школьного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста ви¬дов деятельности».
Так, в процессе формирования предпосылок учебной деятельности у детей складывается активная позиция, развиваются интерес к обучению, самостоятельность, возрастает познава¬тельная активность, закладываются ос¬новы произвольного поведения. Они учатся принимать поставленную перед ними задачу, продумывать и находить не только способы действия для ее решения, но и вариативность их выпол¬нения, а также планировать и анализировать свою деятельность, осу¬ществлять контроль и самоконтроль, оценивать результаты деятельности, преобразовывать и совершенствовать их. Овладение предпосылками учеб¬ной деятельности позволяет детям осуществлять их перенос в другие виды деятельности [3].
Современная социокультурная си¬туация вызвала изменения в процессе развития ребенка. Потому очевидна необходимость разработки научных и психолого-дидактических основ пере¬стройки воспитательно-образователь-ного процесса в дошкольных образо¬вательных организациях. Вот почему возрастает актуальность исследова¬ний, направленных на выявление и изучение неисследованных возмож¬ностей дошкольников для формиро¬вания у них предпосылок учебной дея¬тельности в видах деятельности, спе-цифичных их возрасту.
1. ФГОС ДО [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф
2. Вахитова Г.Х. Особенности содержания и методика предшкольного образования в аспекте компетентностного подхода. Компетентностное обновление на разных ступенях образования / под ред. С.И. Поздеевой. Томск: Изд-во ТГПУ, 2010. С. 7–19.
3. Вахитова Г.Х. Полисубъектное взаимодействие в контексте предшкольного образования // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 13 (141).
4. Вахитова Г.Х., Поздеева С.И. Приемы активизации речетворческой деятельности старших дошкольников // Детский сад: теория и практика. 2012. № 3. С. 75–81.
5. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Дошкольное воспитание. 1985. № 7.
6. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3-4.
7. Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе (содержание, формы и методы) //Дошкольное воспитание. 1977. № 8.
8. Кузнецова Т. В. Проектно-исследовательская деятельность как один из способов формирования универсальных учебных действий младших школьников // Науч.-пед. обозр. (Pedagogical Review). 2013. Вып. 1 (1). С. 63–69.
9. Материалы дополнительной общеобразовательной программы по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста «Злюка, Бука, Смешинка и другие» / авт.-сост. Р. В. Бараева. 2016-2017 учебный год.
10. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников: пособие для воспитателей и учителей начальных классов. Для работы с детьми 5–7 лет / под ред. О. В. Дыбиной. М.: Изд-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
11. Усова А.П. Игра и организация жизни детей: Метод, указания. М.: Просвещение, 1976.
12. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах// Избр. психол. тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна; РАО, Моек, психол.-соц. ин-т. 3-е изд. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001.