Игра как средство формирования нравственных установок детей с нарушением слуха

Игра как средство формирования нравственных установок детей с нарушением слуха
Педагогика
курсовая
30
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение…………………………………………………………………….2
1. Теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания дошкольников с нарушением слуха……………………………………………6
1.1 Проблема нравственного воспитания в научной литературе…………………………………………………………………………6
1.2 Особенности нравственного развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха……………………………………………………………...11
1.3 Характеристика игр, их содержание в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………………………...17
1.4 Особенности работы по нравственному воспитанию дошкольников с нарушением слуха в условиях специального коррекционного учреждения………………………………………………………………………21
Заключение………………………………………………………………..27
Список использованной литературы…………………………………….29

Актуальность темы. В современных условиях модернизации образования, в том числе и дошкольного, воспитательный процесс стал характеризоваться гуманизацией и обращением к личности ребенка. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» провозглашает дошкольное образование первым уровнем общего образования, которое предполагает необходимость создания условий для получения без дискриминации качественного образования всеми лицами, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития на основе специальных педагогических подходов [49].
В воспитательном процессе с опорой на развитие человека как личности немалое внимание отводится эстетическому воспитанию подрастающего поколения как важнейшему средству нравственного развития ребенка дошкольного возраста. Так, согласно ФГОС дошкольного образования, содержание программы обучения дошкольников должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных образовательных областях, одна из которых является духовно- нравственное развитие, предполагающее приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.
Дошкольный возраст считается периодом активного познания окружающего мира, человеческих отношений и формирования основ личности будущего гражданина. Поэтому актуальность нравственного воспитания (доброты, сочувствия, милосердия, чувства долга, чести, достоинства и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности еще в дошкольном возрасте.
Таким образом, нравственное воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями слуха рассматривается как процесс целенаправленного формирования личности ребенка. Только в случае правильного раннее воспитания можно предупредить накопление ребенком отрицательного опыта, препятствовать развитию нежелательных навыков и привычек поведения. Воспитанные в детстве моральные качества и черты характера оказывают в дальнейшем большое влияние, как на личность человека, так и на общество в целом.
В педагогике под воспитанием понимается процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу [13, с. 99].
Само понятие нравственного воспитания считается всеобъемлющим, поскольку оно пронизывает все стороны жизнедеятельности человека. На основе этого выдающимся педагогом современности В.А. Сухомлинским была разработана воспитательная система о всестороннем развитии личности, где системным образующим признаком явилось нравственное воспитание. Так и считают многие педагоги сердцевина нравственного воспитания – развитие нравственных чувств личности.
Л.А. Григорович определяет нравственность как личностную характеристику, объединяющую такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм.
И.Ф. Харламов в понятие нравственности включает составляющие, характеризующиеся:
 отношением к Родине (патриотизмом) – любовью к своей стране, истории, обычаями, языком, желанием стать на ее защиту;
 отношением к труду (трудолюбием) – то есть наличием потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, пониманием пользы труда для себя и общества, наличием трудовых умений и навыков и потребностью в их совершенствовании;
 отношением к обществу (коллективизмом) – умением согласовывать свои желания с желаниями других, умением координировать свои усилия с усилиями других, умением подчинятся и умение руководить;
 отношением к самому себе – уважением себя, уважая при этом других, высоким сознанием общественного долга, честностью и правдивостью, нравственной чистотой, скромностью;
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика / Л.В. Андреева; под ред. М.Н. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М.: Академия, 2015. – 576 с.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2012. - 298 с.
3. Березина Т.А. Диагностика социально-нравственного развития дошкольников в педагогическом процессе детского сада // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. - СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 2012. - С. 78-84.
4. Богданова Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова. – М., 2015. - 423 с.
5. Буре Р.С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2013. - 111 с.
6. Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. — «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. - 122 с.
7. Волокитина Л. Формирование нравственно-этических норм детей с нарушением слуха [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-nravstveno-yeticheskih-norm-detei-s-narusheniem-sluha.html
8. Гаврилова Е.В. Игровые приемы в системе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 45-49.
9. Гаврилова Е.В. Педагогические условия воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха: диссертация кандидата педагогических наук. - Москва, 2011.- 213 с.
10. .Гаврилова Е.В. Сравнительный анализ особенностей нравственного развития детей старшего дошкольного возраста с сохранным и нарушенным слухом // Пермский педагогический журнал, 2014. - № 6. - С. 26-32.
11. .Гладкова Л.В. Воспитание нравственно-этических понятий у дошкольников. Справочник воспитателя - 4 - М., 2014. - 122 с.
12. .Головчиц Л.А. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. - М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2014. — 160с.
13. .Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика / Л.А. Головчиц. – М., 2016. - 367 с.
14. .Головчиц Л.А. Программы (для специальных дошкольных учреждений). Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/4189611/
15. .Голоюс Е.А. Исследование развития нравственного сознания у детей дошкольного возраста // Известия ПгПу им. В.Г. Белинского. - 2012. - № 28.- С. 1188–1193.