Игровые технологии в обучении иноязычному говорению старшеклассников

Игровые технологии в обучении иноязычному говорению старшеклассников
Методика преподавания
курсовая
46
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение ......................................................................................................3
Глава 1. Обучение иноязычному говорению…………………………6
1.1 Цели и принципы говорения…………………………………………6
1.2 Игровые технологии…………………………………………………..11
1.3 ИКТ в ходе обучения иностранному языку…………………………16
Выводы по Главе 1………………………………………………..............19
Глава 2. Реализация игровых технологий в обучении старшеклассников иноязычному говорению на уроке немецкого языка……………………………………………………………………………..21
2.1 Анализ УМК по дисциплине «Иностранный язык»………………..21
2.2 Приемы и методы говорения на уроке немецкого языка ………….26
2.3 Система упражнений на уроке немецкого языка…………………...32
Выводы по Главе 2………………………………………………………..40
Заключение……………………………………………………………….42
Список литературы……………………………………………………...44

Актуальность исследования. Курсовая работа посвящена исследованию игровых технологий в обучении иноязычному говорению в старших классах. Данная тема является актуальной, так как современная система образования нацеливает преподавателей на использование всех имеющихся на сегодняшний день возможностей и ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. К одним из наиболее эффективных методов воздействия на школьника является игровые технологии.
Изо дня в день появляются новые методы и формы обучения, которые вносят постоянные изменения в организацию процесса образования. Дать детям всеобъемлющие знания относительно различных научных дисциплин практически невозможно.
Очень важной задачей педагога является организовать учебный процесс таким образом, чтобы каждый школьник с особым интересом был вовлечен в него. Особенно значимо это в старшем школьном возрасте, когда закладываются основные навыки обучения, когда учеба становится ведущей деятельностью человека. Именно в этот период у учащихся формируются познавательные процессы и отношение к себе как к субъекту познания.
Вопрос о применении игровых технологий в обучении изучали следующие ученые: Н.Б. Истомина, Н.К. Винокурова, Г.И. Щукина и другие. Результаты научных трудов показывают, что игровые технологии влияют на работоспособность, мышление, планирование деятельности, ученики с высоким уровнем развития познавательного интереса способны доходить до истины самостоятельно, а также проявляют любовь и интерес к изучению учебного предмета, у них выражено желание учиться и много знать. Данные процессы необходимо развивать в старших классах, поскольку они играют важную роль на последующих этапах жизни.
Говорение представляет собой сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять, наряду с аудированием, устное вербальное общение. Предметом говорения является мысль как отражение в сознании человека связей, отношений реального мира. В деятельность говорения входит выражение мысли. Обучение говорению нацелено на развитие у старшеклассников способности осуществлять устное речевое общение в различных, социально определенных ситуациях, в соответствии с их реальными потребностями, интересами. Учащийся должен быть способен общаться в условиях непосредственного общения, понимать, реагировать на устные высказывания партнера по общению в рамках сфер, тематики, ситуаций, обозначенных программой, связно высказываться о себе, окружающем мире, прочитанном, увиденном, услышанном, выражая свое отношение к воспринятой информации /предмету высказывания.
Говорение как вид речевой деятельности характеризуется такими важнейшими параметрами, как :
- предмет: своя / чужая мысль;
- мотив: потребность / необходимость высказаться;
- механизмы: предвосхищение, осмысление, комбинирование;
- структура: действия, операции;
- цель и функции: характер воздействия на партнера, способ самовыражения;
- условия: речевые ситуации;
- средства: языковой, речевой материал;
- речевой продукт: типы диалогов, монологических высказываний;
- наличие / отсутствие опор.
Книга одного автора (монография)
1. Базаров Т.Ю. Психологические грани изменяющейся организации (монография). – М., Аспект Пресс, 2013.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2015. – 352с.
3. Богомолов А. Модели виртуальной среды обучения иностранному языку. – М., 2016.
4. Ежиков Д.А. Методика развития речевых умений студентов на основе средств синхронной видео-интернеткоммуникации (английский язык, неязыковой вуз). - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2017.
5. Ершов А.П. и др. Школьная информатика (концепции, состояния, перспективы) // ИНФО, №1, 2015. – C. 3–20.
6. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. – СПб.: Издательство «Союз», 2015. – 192с.
7. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1, М., 2012 г.
8. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: ИИО РАО, 2013.
9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. 3-е изд.- М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.- 238, 2 с.
10. Сысоев П.В. Вики-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. - 2013. - № 3 (23). - С. 140–152.
11. Сысоев П.В. Лингвистический корпус в методике обучения иностранным языкам // Язык и культура.- 2014. - № 1 (9). - С. 99–111.
12. Сысоев П.В. Современные информационные и коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции // Язык и культура.- 20152. - № 1 (17). - С. 120–133.
13. Теория коммуникации и прикладная коммуникация/ ред. Розина И. Н. - Ростов н/Д: ИУБиП, 2015.
14. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учеб. пос. – М., 2014.- С. 124.
15. Anderson T. The Theory and Practice of online learning. - AU Press, Athabasca University, 2017. – 484p.
16. Kozma R. B. Counter point theory of “learning with media.”// R. E. Clark. Learning from media: Arguments, analysis, and evidence. - Greenwich, CT: Information Age Publishing Inc, 2016. - P. 137-178.
Книга двух авторов
17. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку в средней школы: Пособие для учителя.- М: Просвещение, 1988.- 224 с.
18. Сидорова М.Ю., Шувалова О.Н. Интернетлингвистика: вымышленные языки / М.Ю. Сидорова, О.Н. Шувалова. – М., 2006. – С.137-138.
19. Bonk C. J., Reynolds T. H. Learner-centered Web instruction for higher-order thinking, teamwork, and Apprenticeship// B. H. Khan. Web-based instruction. – New - Jork: Educational Technology Publications. -2017. - P.167-178.
Описание книги трех авторов
20. Сидляр М. Ю., Лоскутова Д. Н., Воропаев В. В. Психолого – педагогические принципы создания сайтов воспитательной направленности (на примере сайта «информационный вектор»)// Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2013. - №2 (22). – С. 257-259.
Сборник статей
21. Щипицина Л.Ю. К вопросу о параметрах описания дискурса / Л.Ю. Щипицина // Лингвистика. Обучение. Культура: сб. статей. Вып. 2. - Архангельск: Поморский университет, 2016. - С. 116-133.
22. Cкорикова Т.П. Обучение теории и практике межкультурной коммуникации (с использованием виртуальной образовательной среды)// Вестник РУДН, серия Русский и иностранные языки и методика их преподавания. - 2013. - № 2. – С.136 – 142.
Описание диссертации
23. Чучкова Г. С. Интернеткоммуникация как фактор личностного развития: на примере общения в чатах (диссертация) – М., РГГУ, 2014.
Электронные ресурсы
24. Тряпельников А.В Интеграция информационных и педагогических технологий в обучении РКИ. - М., 2014. – С. 55. www.author-edu.ru.
25. Бексултанова Л.А. Использование игровых технологий при обучении иностранному языку. Интернет ресурс: https://cyberleninka.ru/article/v/ispolzovanie-igrovyh-tehnologiy-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku