Использование дидактической игры в экологическом воспитании в среднем дошкольном возрасте

Использование дидактической игры в экологическом воспитании в среднем дошкольном возрасте
Дошкольная педагогика
курсовая
39
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы роли игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста 4
1.1. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста 4
1.2. Возрастные особенности развития среднего дошкольного возраста. 8
1.3. Виды дидактических игр в экологическом образовании дошкольников 11
Глава 2. Методика реализации экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр 16
2.1. Особенности экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста 16
2.2. Особенности использования дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного среднего возраста 19
2.3. Рекомендации воспитателям по организации дидактических игр 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Составляя рейтинг наиболее глобальных проблем современности, мы все чаще говорим об экологии. В связи с особой нуждаемостью мира в экологически грамотных людях, мы пришли к тому, что уже в дошкольных образовательных учреждениях особую актуальность получило экологическое воспитание, ведь каждый из тех, кто сегодня причиняет вред природной среде, был ребенком, ребенком, которого, к сожалению, в раннем возрасте не научили экологической культуре.
Актуальность выбранной темы в том, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, поэтому целесообразно в формировании у детей экологических представлений использовать различные виды игр. Большие возможности в формировании экологических представлений, умений, отношения к окружающему миру заложены в дидактических играх. Это игры, в которых процесс обучения детей осуществляется опосредованно, через различные элементы познавательного материала, с которым взаимодействуют дети.
О необходимости уделять внимание игре в практике обучения и воспитания сказано в работах видных исследователей Л.С. Выготского , Я.А.Коменского , Э. Фромма , Й. Хайзенги , Д.Б. Эльконина и многих других.
Экологическое образование дошкольников — сравнительно новое направление в дошкольной педагогике, которое предусматривает формирование у детей представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе.
Немецкий педагог Фридрих Фребель, основоположник системы дошкольного воспитания и основатель детского сада, воспитателей называл «садовниками», подчеркивая особое отношение к ребенку как к цветку, который надо бережно выращивать, не меняя его природы. Центром педагогической системы Ф. Фребеля является теория игры .
Дети не рождаются со всеми теми знаниями, умениями и навыками, которыми они обладают даже в самом начале учебной деятельности. Подготовка к будущей взрослой жизни наступает в том возрасте, когда преобладает игровая деятельность.
Д.Б. Элькониным игра рассматривается как форма жизни и особой деятельности ребенка по ориентации в мире человеческих действий, человеческих отношений, задач и мотивов человеческой деятельности .
В игре ненавязчиво закладывается все то, что пригодится маленькому человеку в его будущей жизни. Укрепляются мотивы, зарождаются цели, программа, информационная основа деятельности. Он учится брать ответственность за принятые решения. Проявляются те качества личности, которые помогут успешному овладению деятельностью.
Переоценить роль игры сложно. Так, Ковчига О.В. отмечает, что в процессе игры осуществляется :
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.; Просвещение, 1968. – 464 с.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Кн. для воспитателя дет. сада .2-е изд.- М: Просвещение, 1991.- 160 с.
3. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебно-методическое пособие .2-е изд., испр. и доп. - М.:: Флинта, 2006. – 152 с.
4. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 2012. - 272 с.
5. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Мысль,1995. - 395 с.
6. Запорожец А. В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978. с.105.
7. Ковчига О.В. Роль игровой деятельности в развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющими сложный дефект [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/623349/
8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х т., Т. 2. - М.: Педагогика, 1982. 426 с.
9. Кондрашева Ю. В., Прудских Э. В., Шорстова В. Ф. Роль дидактической игры в экологическом воспитании // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 718-721.
10. Мухина В. С. Психология дошкольника / под ред. Л. В. Венгера. - М., 1975. - 237 с.
11. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников / Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. - М.: Акад., 2001. - 181 с.
12. Плаксина И.В. Интерактивные технологии в обучении и воспитании: методическое пособие;- Владимир: Изд-во ВлГУ, 2014. – 152 с.
13. Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. 4-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2004 592 с.
14. Прудских Э. В., Дурнева Н. М., Зуйкова Г. В. Формирование экологической культуры дошкольников через информационно-коммуникационные технологии// Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф.— Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 53-56.
15. Репина Т. А. О путях изучения взаимоотношений дошкольников: задачи и методы исследования // Отношения между сверстниками в группе детского сада. - М., 1978. - С. 213-235.
15 Рыжова Н.А. Невидимые ниточки природы. Методическое пособие по экологическому образованию детей младшего возраста. — М., Международный университет, 1995.
16. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. - 192 с.
17. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. - 432 с.
18. Смирнова Е. О., Рябкова И. А. Структура и варианты сюжетной игры дошкольника // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 3. 62-70.
19. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / Под ред. Е.О. Смирновой. М.: ВЛАДОС, 2005. 128 с.
19 Федотова, А. М. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста / А. М. Федотова // Воспитание общественной направленности личности ребенка дошкольного возраста: Межвузовский сборник научных трудов. - Пермь: Изд-во ПГПИ, 2013. – С. 75-87.
20. Фромм Э. Человек для себя. - Минск: Коллегиум, 1992. - 512 с.
21. Хайзенга Й. Человек играющий. СПб.: Изд-во Ивана Лимбаха, 2011, 416 с.
22. Эльконин Д.С. Психология игры. - М.: Наука, 2008. - 454 с.