Особенности формирования самооценки дошкольников

Особенности формирования самооценки дошкольников
Психология
курсовая
26
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические подходы к понятию самооценки в психологических исследованиях 4
2. Динамика самооценки в дошкольном возрасте 8
3.Условия и факторы формирования самооценки у дошкольников 11
3.1. Общая характеристика условий формирования самооценки 11
3.2. Игровая деятельность как фактор формирования самооценки 13
3.3. Влияние детско-родительских отношений на самоотношение ребенка 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25
Социально-коммуникативное развитие является актуальным направлением дошкольного образования и отражено в качестве одного из ведущих направлений развития дошкольника в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Изменение роли образования в обществе привело к необходимости актуализации образовательного потенциала, созданию новых способов взаимодействия с обучающимися, направленных на формирование адекватной самооценки подрастающего поколения, обеспечивающих готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества. В настоящее время на период поступления в школу адекватная самооценка отмечается только у 33% современных детей.
В настоящее время изучение формирования самооценки человека представляет одну из центральных проблем психологии личности. Старший дошкольный возраст является наиболее сензитивным периодом для формирования у детей адекватной самооценки. Ребёнок уже может оценивать свои возможности и недостатки, а также достижения и неудачи своих ровесников. При общем недоразвитии речи у детей вследствие нарушения коммуникации часто происходит искажение формирования самооценки, что в дальнейшем может вызывать у них социальную дезадаптацию при переходе к обучению в школе.
Таким образом, проблема изучения формирования самооценки старших дошкольников является в наши дни весьма актуальной и определяет цель нашей работы. Для достижения цель необходимо реализовать следующие задачи:
1. Изучить научную, учебную, справочную литературу по проблеме;
2. Рассмотреть понятие самооценки, основные особенности ее формирования в дошкольном возрасте;
3. Проанализировать условия, факторы и механизмы формирования самооценки дошкольников.
Самооценка, являющаяся основой личности, формируется в детские годы и влияет на дальнейшее личностно-профессиональное становление человека. Значимость адекватной самооценки обусловлена необходимостью оптимальной ориентации в собственной деятельности, в окружающем мире при определении целей развития личности.
Именно старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования адекватной самооценки воспитанника, что обеспечивает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения.
Исследованием самооценки в дошкольном возрасте занимались Б.Г. Ананьев, О.А. Белобрыкина, Л.С. Выготский, Е.Ю. Новиченкова, Н.Н. Поддьяков, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова. Изучение данных различных исследований показывает существенное влияние самооценки на эмоции, на уровень удовлетворенности деятельностью, на процесс взаимоотношений; обозначается взаимозависимость с оценочным отношением взрослых при осуществлении разнообразных видов деятельности; позволяет отметить, что самооценка – один из значимых компонентов самосознания личности ребенка [5; 7; 8].
В структуре самооценки А.В Захарова выделяет две составляющие: когнитивную и эмоциональную [12]. Отмечается и третья составляющая – поведенческая [13], но ее целесообразно сопоставить с регулятивной функцией самооценки, считать происходящей от обозначенных выше. Однако, несмотря на то, что проблеме формирования исследуемого феномена уделяют внимание различные исследователи, вопрос о педагогических условиях формирования данного компонента самосознания личности старших дошкольников недостаточно решен в педагогической науке.
В нашем исследовании под самооценкой старшего дошкольника мы понимаем компонент самосознания личности, включающий знания своих внешних и внутренних качеств, положения среди других (когнитивный компонент); оценочные отношения к знаниям внешних и внутренних качеств, положению среди других (эмоциональный компонент). Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется эмоциональностью, в связи с этим воспитанник часто дает себе положительную оценку.
1. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии. СПб.: СПбГУ, - 2013. 964 с.
2. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников // Вопросы психологии. 2011. - № 4. - С.31-38.
3. Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избранные психологические труды: В 2 – х т. Т. 1 – М.: 1980 – 230 с.
4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., - 1956. – 432 с.
5. Выготский, Л.С. Вопросы психологии. М.: Юрайт. - 2017. - 290 с.
6. Долгова, В. И., Кузнецова, О. И. Формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста // Научно - методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 65–72.
7. Захарова, А.В. Структурно-динамическая модель самооценки// http://www.voppsy.ru/issues /1989 /891/ 891- 005.htm
8. Зубова, Л.В. Роль семейной педагогики в становлении личности ребенка / Вестн. ОГУ. - 2012. - № 7. – С.89 – 92.
9. Кравцов, Г.Г. Личность формируется в семье // Дошкольное воспитание. 1991. - № 2. – С.23 – 27.
10. Липкина, А.И. Самооценка школьника. М., 1976. – 343 с.
11. Лисина, М.И., Силвестру, А.И. Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев: Штиинце, 1983. - 112 с.
12. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М., 2012. – 171 с.
13. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6–7 лет. М., 1992. – 332 с.
14. Новиченкова, Е.Ю. Кризисы детского возраста: формируем здоровую самооценку. - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 170 с.
15. Поддьяков, Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет. СПб: Речь: Образовательные проекты: Агентство образовательного сотрудничества; М.: Творческий Центр «СФЕРА», 2010. - 43 с.
16. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1999. -160 с.
17. Репина, Т.А. Общение детей в детском саду и семье. - М.: Педагогика, 1990. - 152 с.
18. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками. - М.: Академия, 2013. - 160 с.
19. Сурьянинова, Т.И., Фетисова, А.С. Методика исследования самооценки, пространства семейных, школьных оценок первоклассников во взаимосвязи с успешностью обучения// Международный журнал прикладных и современных исследований. - 2015. - № 2 (ч.10) - С.1877- 1882.
20. Урунтаева, Г.А, Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии / под ред. Г.А. Урунтаевой. М.: Просвещение: Владос, 1995. - 291 с.
21. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета - Федеральный выпуск № 5976 (303) // https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
22. Чернявская, В. С., Буслова, А. Ф. Гендерные различия самооценки дошкольников // Научно - методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 7 (июль). – С. 36–40.
23. Шавшаева, Л.Ю., Коршунова, Ю.А. Формирование самооценки старших дошкольников в процессе игровой деятельности // http://www.orenipk.ru/nauka/jour/vdpo_2- (6)_r2.9_Shavsh_Korsh.pdf
24. Щетинина, А.М. Диагностика социального развития ребенка: учебно-методическое пособие. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2016. - 88 с.