ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Педагогика
курсовая
36
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1.1 Сущность игры с детьми 7
1.2 Возрастные и психологические особенности у младших школьников 11
1.3 Возможности применения игры в процессе обучения младших школьников 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1 Цель и этапы исследования 20
2.2 Реализация дидактических игр на уроках в младших классах 25
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
«Активные методы обучения» - методы, которые максимизируют уровень познавательного интереса учащихся, побуждают их к самообразованию. Также методика обучения свидетельствует о педагогическом мастерстве преподавателя, которое может быть определено степенью активности учащихся [25, с. 55].
«Игра» - это деятельность, которая проявляется в способности человека трансформировать реальность [16, с. 43].
«Педагогические игры» - вызывают интерес к обучению, помогают ребенку быстрее выучить новый материал из основных школьных предметов, развивают логику, внимание, воображение, креативное мышление и память. Педагогические игры отличаются от игр в том, что они имеют существенный признак - четко поставленную цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. [15, с. 76].
Обосновывая положение о том, что использование игровых элементов в учебном процессе играет важную роль, необходимо обратиться к работе таких психологов, как Л. Выготский и Д. Б. Эльконин. Ведь говоря о психическом развитии младших школьников и, соответственно, опираясь на труды советского психолога Л. С. Выготского, следует сказать, что ведущей деятельностью для этого возраста является игра.
Под игрой мы понимаем осуществление значимых, но непродуктивных действий, мотивами которых являются не достижение определенной цели, а процесс их производства. Согласно работам Л. С. Выготского, игра имеет особое значение для детей этого возраста, так как способствует развитию всех психических процессов, необходимых для существования человека в обществе. Итак, советский учитель В. А. Сухомлинский сравнил этот вид деятельности с окном, через которое ребенок сначала учится понимать мир, а затем наиболее быстро получает и усваивает информацию и знания о нем.
Несмотря на то, что игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, она не перестает быть актуальной в начальной школе. Однако ее содержание и направление меняются: появляется все больше игр с разными условиями и правилами, активность становится более осмысленной. Соответственно, можно сделать вывод, что ребенок учится следовать правилам и нормам, принятым в обществе косвенно, т. е. через следование правилам игры.
С помощью разумного использования игры на уроках, преподаватель может не только избежать многих проблем, которые возникают в учебном процессе (например, частое использование учащимися речевых ошибок), но и сделать процесс обучения более интересным, веселым, запоминающимся, а главное – продуктивным. Ведь для ребенка игра – естественная форма обучения.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ— Стандарты второго поколения.— М.: Просвещение, 2014. – 41с.
2. Бондаренко А.К., Матусик А.И. «Воспитание детей в игре». [Текст] / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик - М., 2016.- 192 с.
3. Веракса, Н. Е. Детская психология. Учебник / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Юрайт, 2014. - 446 c.
4. Волков, Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Говорящая книга, 2012. - 636 c.
5. Герасина, Е. В. Детская психология / Е.В. Герасина. - М.: Владос-Пресс, 2010. - 288 c.
6. Гуровец, Г.В. Детская невропотология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики / Г.В. Гуровец. - М.: Книга по Требованию, 2010. - 304 c.
7. Детская практическкая психология в кратком изложении. - М.: Флинта, МПСИ, 2015. - 224 c.
8. Диксон, Уоллес 20 великих открытий в детской психологии / Уоллес Диксон. - М.: Прайм-Еврознак, 2016. - 448 c.
9. Дэвис Детская астрология: Ключ к пониманию психологии ребенка / Дэвис, Саманта. - М.: СПб: Питер Пресс, 2016. - 320 c.
10. Истратова, О. Н. Большая книга детского психолога / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. - М.: Феникс, 2011. - 576 c.
11. Казанская, К. О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций / К.О. Казанская. - М.: А-Приор, 2010. - 160 c.
12. Левитов, Н. Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 2011. - 480 c.
13. Линдстром Детский брендинг / Линдстром, Сейболд Мартин; , Патриция. - М.: СПб: Нева, 2016. - 320 c.
14. Мухина, В. С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2015. - 272 c.
15. Петрова, Л. И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л.И. Петрова. - М.: Феникс, 2012. - 336 c.
16. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е.О. Смирнова. - М.: «КноРус медиа», 2015. - 280 c.
17. Смирнова, Е. О. Детская психология. Учебник для вузов / Е.О. Смирнова. - М.: Книга по Требованию, 2012. - 304 c.
18. Урунтаева, Г. А. Детская психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2014. - 336 c.
19. ХШаграева, О. А. Детская психология. Теоретический и практический курс / О.А. Шаграева. - М.: Владос, 2016. - 368 c.
20. Широкова, Г. А. Детская психология. Словарь-справочник / Г.А. Широкова. - М.: Феникс, 2012. - 208 c.
21. Жидкова, Н.Ю., Развитие интеллектуальных способностей детей в игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Н.Ю. Жидкова, М.Е. Лебедева // Дошкольная педагогика : журнал — 2016 .— №9 .— С. 17-21
22. Лебединцев, В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся, [Текст]/ В.Б. Лебединцев //Управление средней школой. – 2012. – №4.
23. Рыжук В. И. Игра как метод обучения и воспитания [Текст] // В. И. Рыжук Первоначальное обучение и воспитание. – 2015. – №16-18. – С.37-48
24. Федусенко Ю. Особенности влияния учебно-игровой деятельности на развитие основных психических процессов в младшем школьном возрасте. // Родная школа. – 2015. – №4. - С.54-73