Подросток как субъект учебной деятельности

Подросток как субъект учебной деятельности
Педагогическая психология
курсовая
32
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Подросток как субъект учебной деятельности…………………...…...4
1.1. Личность подростка и кризис личности в подростковом возрасте ............4
1.2. Интеллектуальное развитие в подростковом возрасте…………………….8
1.3. Подросток как субъект учебной деятельности……………………………13
Выводы по первой главе………………………………………………………...13
Глава 2.Учебная деятельность и ориентация подростка на труд…………….21
2.1. Подросток как субъект учебной деятельности и ориентация подростка на труд и общественно полезную деятельность…………………………………..21
2.2. Выявление уровня активности подростка…………………………………19
Выводы по второй главе………………………………………………………...25
Заключение……………………………………………………………………….30
Список использованной литературы…………………………………………...31
Учебная деятельность — это вид практической педагогической деятельности, целью которой является передача от одного человека другому совокупности знаний, умений и навыков.
Как, и в любом виде деятельности, существует субъект и объект учебного процесса, учебной деятельности. Субъектом учебной деятельности выступает всегда сам ученик.
Впервые ребёнок начинает заниматься полноценно учебной деятельностью в возрасте 6-7 лет, а окончание этой деятельности чаще всего приходиться в период 15-17 лет. Этот период человеческой жизни занимает около 10 лет. Эти 10 лет самого интенсивного психологического и физиологического роста человека. Время, когда происходит стремительное изменение многих процессов.
Самый быстрый рост происходит в подростковый или пубертатный период. Это 2-3 года, в результате которых происходит трансформация ребёнка во взрослого человека.
Естественно, такие бурные физиологические и психологические изменения отражаются и на учебном процессе.
Учебная деятельность на протяжении всего времени обучения ставит своей целью овладение обобщенными способами учебных действий, саморазвитие, которое постепенно переходит в самоконтроль и самооценку. Учебная деятельность направлена на развитие, совершенствование, формирование ученика как самостоятельной личности, присвоение ученику опыта в различных видах деятельности: познавательной, теоретической и практической.
Именно потому исследование учебной деятельности в пубертатный период становиться столь актуальной проблемой.
Объектом данного исследования является подросток.
Предмет – учебная деятельность подростка.
Цель исследования – выявить особенности учебной деятельности подростка.
Основными задачами данного исследование являются:
1. Анализ личность подростка;
2. Изучение особенностей интеллектуального развития в подростковом возрасте;
3. Изучение общих и специальных способностей подростков;
4. Анализ ориентации подростка на трудовую и учебную деятельности.

Подростковый возраст характеризуется формированием новых особенностей личности и новых психологических новообразований, характерных для зрелой личности.
Одним из таких новообразований выступает формирование самосознания, которое формируется посредством рефлексии.
Самосознание в психологическое литературе определяется, как полное понимание личности себя, своей роли в жизни и обществе.
Рефлексия –рассматривается как процесс обращения субъекта на самого себя, осознание продуктов своей активности и переосмысление их.
Именно в подростковом возрасте человек отличается особым стремлением к рефлексии.
Богатство рефлексии зависит от качества образования и полученного воспитания в детстве. Подросток может полностью заниматься своими рефлексиями, уйдя от забав и отвлекшись от любимых занятий. Это занятие может вырабатывать откровения морального порядка относительно себя.
Возникновение рефлексии, анализа собственных поступков, заставляет подростка активно анализировать своё поведение и мысли.
В том случае, если рефлексии удачны, то они приводят к повышению самооценки.
Однако в большинстве случаев рефлексия приводит не к повышению самооценки, а к её стремительному снижению. Застенчивость, замкнутость, опасливость – вот характерные продукты рефлексии в подростковом возрасте.
Застенчивость – это главная болезнь подросткового возраста, которая ввергает подростка в переживания, но это не останавливает его в доверительном общении [27,156].
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата/ Г. С. Абрамова. — 2-е изд., испр. и доп. —М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2014. — 811 с.
2. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие / [Т. П. Авдулова и др.]. – Москва: Академия, 2014. – 329 с.
3. Андронникова, О. О. Гендерная дифференциация в психологии: учебное пособие / О. О. Андронникова. – Москва: Вузовский учебник: Инфра-М, 2017. – 262 с.
4. Аксюта, Максим Почему одни подростки трудны, а другие - нет. Воспитание с помощью окружения / Максим Аксюта , Татьяна Сандлер. - М.: В Круге, 2014. - 360 c.
5. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва: Юрайт, 2014. – 445 с.
6. Виноградова, С. М. Психология массовой коммуникации: учебник / С. М. Виноградова, Г. С., 265с.
7. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: учебное пособие / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва: АСТ, 2013 – 351 с.
8. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014. - 248 c.
9. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник / П. С. Гуревич. – Москва: Юрайт, 2014. – 478 с.
10. Гуревич, П. С. Психология: учебник / П. С. Гуревич. – Москва: Инфра-М, 2015. – 330 с.
11. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c.
12. Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академическогобакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c.
13. Караванова, Л. Ж. Психология: учебное пособие / Л. Ж. Караванова. –Дашков и Кº, 2014. – Москва – 263 с.
14. Коленда, А. Н. Основы психологии и педагогики: учебно-методическое пособие / А. Н. Коленда. – Гомель: ГомГМУ, 2013. – 66 с.
15. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии: учебник для вузов / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – Москва: Юрайт, 2013. – 490 с.
16. Корягина, Н. А. Социальная психология. Теория и практика: учебник / Н. А. Корягина, Е. В. Михайлова. – Москва: Юрайт, 2014. – 491 с.
17. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c.
18. Кузмицкая, Ю. Л. Теоретические и методологические основы общей психологии: учебно-методическое пособие / Ю. Л. Кузмицкая, Е. Д. Мишина. – Гродно: ГрГМУ, 2013. – 149 с.
19. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c.
20. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 c.
21. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. – Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2014. – 582 с.
22. Нартова-Бочавер, С. К. Дифференциальная психология: учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер. – Москва: Флинта: МПСУ, 2015. – 280 с.
23. Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. том 2 в 4 кн. книга 1. ощущения и восприятие: Учебник и практикум для академическогобакалавриата / Р.С. Немов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 302 c.
24. Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 524 c.
25. Образцова, Л. Самоучитель по психологии / Л. Образцова. – Москва: АСТ: Сова, 2013. – 319 с.
26. Райс, Филип Психология подросткового возраста / Филип Райс , Ким Долджин. - М.: Питер, 2014. - 816 c.
27. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик.. - М.: Форум, 2013. - 304 c.
28. Роберт, Т. Байярд Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Роберт Т. Байярд, Джин Байярд. - М.: Академический проект, 2015. - 224 c.
29. Скурат, Галина Подростки. Как помочь им стать настоящими людьми / Галина Скурат. - М.: Речь, 2008. - 128 c.
30. Станиславская, И. Г. Психология: основные отрасли: учебное пособие / И. Г. Станиславская, И. Г. Малкина-Пых. – Москва: Человек, 2014. – 322 с.
31. Чиркова, Т. И. Методологические основы психологии: учебное пособие / Т. И. Чиркова. – Москва: Вузовский учебник: Инфра-М, 2013. – 404 с.
32. Шабельников, В. К. Функциональная психология. Формирование психологических систем: психика как функциональная система. Формирование быстрой мысли. Социо-биосферная детерминация личности: учебник / В. К. Шабельников. – Москва: Культура: Академический проект, 2013. – 590 с.