САМООЦЕНКА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

САМООЦЕНКА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Психология
курсовая
37
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности старших дошкольников к обучению в школе 5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2 Анализ проблемы готовности к обучению в школе в теории и практике дошкольного воспитания 16
1.3. Понятие самооценки в современных исследованиях 19
Выводы по теоретической части 23
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки как одного из факторов готовности к школьному обучению 24
2.1 Организация исследования 24
2.2 Результаты исследования 28
Выводы по второй части 33
Заключение 34
Список литературы 35

Актуальность. Одной из наиболее актуальных задач образовательной политики России является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Основная задача, с которой ребенок сталкивается при подготовке к школьному обучению – это освоение новой «социальной позиции ». В период адаптации первокласснику сложно сориентироваться в школьной ситуации, он с трудом привыкает к новым правилам школьной жизни, строит свое общение с новыми взрослыми и со сверстниками, включается в учебную ситуацию, так как не может пока дифференцировать ее от массы знакомых и незнакомых ему ситуаций внеучебного характера, не всегда может объяснить свои трудности учителю.
Для формирования готовности ребенка к предстоящему обучению в школе необходима целенаправленная работа, которую следует осуществлять на этапе дошкольного детства, поскольку на этом этапе формируются предпосылки учебной деятельности, основы культуры общения, первичная социализация. То есть здесь закладываются возможности и формируются достижения развития для успешной адаптации к новым условиям образования.
Необходимость создания в ДОУ условий для своевременного формирования готовности детей к обучению в школе определена Законом «Об образовании», обозначена в «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы», «Концепции организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования. В этих документах основное внимание уделено задачам развития у ребенка инициативности, формированию опыта общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В качестве основного критерия развития ребенка утверждается успешность его социализации и общего развития.
Требования к личностным результатам выпускника начальной школы ориентированы на «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» [26]. Становление этих личностных результатов связано с функционированием самопознания.
Связь самопознания с формированием у младших школьников готовности и способности к саморазвитию – способности быть субъектом своей жизни, «превращать» собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования» [17], выражается в том, что, познавая себя и окружающий мир, осуществляя ценностный выбор, ребенок проектирует образ своего идеального Я и стремится к его воплощению, совершенствуя себя, свои способности и возможности.
Роль самопознания в развитии мотивации к обучению и познанию обучающихся, как еще одного личностного результата, актуализируется в процессе постепенной трансформации учебно-познавательных мотивов, преобладающих в начальной школе, в мотивы самовоспитания и самосовершенствования у учащихся средних и старших классов. Появляющиеся, по мнению В.С. Мухиной, С.Г. Якобсон, в дошкольном возрасте элементы самосовершенствования – стремление быть одобряемым взрослым, похожим на значимого взрослого [23], чувствительность к нарушению норм морали сначала у других людей, а затем, позднее, в своем поведении [25], – активно развиваются у младших школьников. Изменение социального статуса, связанное с приходом ребенка в начальную школу, обусловливает высокую активность в моральном сознании, чувствительность к нравственным проявлениям и поступкам, стремление стать хорошим учеником, товарищем, соответствовать своим идеалам и требованиям, предъявляемым со стороны взрослых, особенно учителя, больше знать и уметь.
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства / В.В. Абраменкова. - М: ПЕРСЭ, 2008.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. - М: Академический проспект, 2003.
3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001.– 288 с.– (Мастера психологии).
4. Бернс, Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 2006. – 422 с.
5. Бодалева А.А. Психологическое общение. - М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: Н.П.О. Модек, 2004.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. - СПб: Питер, 2008.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 2006.
8. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости. // Вопросы психологии. - 2000. - №5. - С. 45.
9. Галущинская Ю.О. Основы педагогического мониторинга воспитания готовности старших дошкольников к обучению в школе / Ю.О. Галущинская. - Курган. - 2001. - 37 с.
10. Галущинская Ю.О. Основы педагогического мониторинга воспитания готовности старших дошкольников к обучению в школе / Ю.О. Галущинская. - Курган. - 2001. - 37 с.
11. Деятельность и взаимоотношение детей дошкольного возраста. / Под ред. Т.А. Репиной. - М.: Педагогика, 2007.
12. Добрович А.Б. Воспитатель о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 2003.
13. Евдокишина О.В. Педагогическое проектирование формирования готовности старших дошкольников к обучению в школе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Евдокишина Ольга Валерьевна.- Шадринск, 2008.- 177 с.: ил.
14. Закон об образовании. Режим доступа: http://www.federalniy- zakon.ru/zakon-ob-obrazovanii-rf-poslednyaya-redakciya-2016/
15. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М. : Академия, - 2005. - 285 с.
16. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста / Л.В. Коломийченко. - Пермь. : ПГПУ, 2002. – 115 с.
17. Концепция организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе. Режим доступа: http://www.obruch.ru/index.php?id=8&n=30&r=17
18. Кумова, И.А. Воспитание основ коммуникативной культуры детей 6-го года жизни: дис. ... канд.пед.наук / И.А. Кумова-Ростов н/Д., 2003.-203 с.
19. Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Класс, 2007.
20. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Просвещение, 2006.
21. Мелибурда Е.Л. Ты - мы: Психологические возможности улучшения общения. - М.: Прогресс, 2006.
22. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н.Я. Михайленко, Н.А Короткова. - М. : Гном и Д, 2000. - 89 с.
23. Морозова, Е.А. Личность: целостный взгляд. Монография / Е.А. Морозова. - Самара: СамГУП, 2008.
24. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Педагогика, 2005.
25. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – 6-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
26. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2011.
27. Никитина Е.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов / Е.Ю. Никитина, О.Ю. Афанасьева. - М. : МАНПО, 2006. - 154 с.
28. Общение детей в детской саду и семье. / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - М.: Педагогика, 2000.
29. Общение и оптимизация совместной деятельности. / Под ред. Андреевой Г.М. - М., 2000.
30. Основы теории коммуникации / под ред. М.А. Василика. - М.: Гардарика, 2005. - 615 с.
31. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики / под ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. - М. : Восток, 2003.- 274 с.
32. Педагогическое проектирование: теория и практика. -Вып. 4 Коллект. монография / под ред. Л.П. Качаловой, Е.В. Телеевой. - Шадринск : Исеть, 2005. - 150 с.
33. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р, утверждающее Концепцию федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Режим доступа: http://xn-- 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/4952
34. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 2002.
35. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-- p1ai/documents/6261
36. Шаповаленко И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2008.
37. Эльконин Д.Б. Учебная деятельность: структура и формирование / Д.Б. Эльконин // Перемены. - 2002. - №1. - С.86-95.