Становление и развитие начального образования в Сибирской губернии 1861-1917 год

Становление и развитие начального образования в Сибирской губернии 1861-1917 год
Педагогика
курсовая
35
2018
RUB 1575
1575р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты становления и развития всеобщего начального образования в Симбирской губернии во второй половине XIX – начале XX века 5
1.1. Деятельность Симбирского губернского земства по совершенствованию системы начального образования 5
1.2. Просветительская и организаторская деятельность педагогов-новаторов в Симбирской губернии во второй половине XIX – начале XX века 16
Главу 2. Региональные условия развития начального образования Симбирской губернии в 1861 - 1917 гг 23
2.1. Система подготовки и переподготовки педагогических кадров в Симбирской губернии 23
2.2. Содержательный аспект начального образования в Симбирской губернии 30
Заключение 33
Список использованной литературы 34
Образованность общества является одним из показателей культурного состояния народа, страны. Во второй половине XIX в. уровень образованности общества оставался очень низкий. Пропасть между образованной частью общества и традиционно ориентированной в культурном отношении массой россиян становилась все заметнее. В связи с этим, просвещение и образование было признано важнейшим направлением государственной политики. Перед Министерством народного просвещения была поставлена сложная задача: создать за короткий срок систему народного образования, отвечающую потребностям страны и современному уровню педагогической науки. Было утверждено новое положение об устройстве учебных заведений, по которому Россия разделялась на шесть учебных округов.
В подавляющем большинстве, практически почти во всех казенных селах и деревнях, не было начальных школ. В то же время тяга к просвещению у крестьян была очень сильна, но правительство не стремилось ее удовлетворить. В тех случаях, когда по требованию правительства в губерниях создавались школы по подготовке волостных писарей, результаты были очень неутешительны.
Особенно актуальным в наше время становится обращение к историческому опыту развития начального образования на территории отдельно взятого губернского края в 1861-1890-х годах, когда путем реформирования в нашей стране возрос уровень грамотности и увеличилась потребность государства в образованных людях.
Хронологические рамки: 1861 год, когда в Симбирской губернии стали происходить реформы системы народного образования по 1917 год, когда образование стало развиваться по совершенно другим идеологическим принципам.
Время правления императора Николая II положило начало активному развитию всеобщего народного образования. Особенностью русской Имперской системы образования с самого ее начала была невероятная для Западной Европы всесословность – доступность даже элитарного образования для представителей практически всех слоев русского общества.
«Годом начала подготовки образовательной реформы Николая II, по-видимому, надо считать 1897 год, – пишет Д. Л. Сапрыкин, – когда была проведена всеобщая перепись. В 1899 г. Императором были утверждены две межведомственные комиссии: первая для разработки принципов реформы средней школы («комиссия Боголепова») и вторая для изучения проблем высшей школы («комиссия Ванновского»).
Работа двух межведомственных комиссий, так же как нескольких более поздних комиссий по вопросам образования, а также по вопросам сельскохозяйственной реформы и улучшения положения крестьянства, могут рассматриваться как уникальный для того времени опыт изучения системных проблем государства и планирования масштабных реформ» . Создание заново единой системы образования стало одной из первостепенных по важности задач Царствования Императора Николая II. Благодаря его усилиям в Российской Империи в период с 1900 по 1916 год сложилась «непрерывная» система образования, впервые в мире осуществившая полную координацию общего и профессионального образования, в частности, возможность переходов между общеобразовательными и профессиональными учебными заведениями одного уровня .
1. Абрамов В.Ф. Земство, народное образование и просвещение/ В.Ф. Абрамов // Вопросы истории. -1998. - № 8. - С.44-59.
2. Воробьёв В.К. Очерки истории начальных народных школ Симбирской губернии (70-е гг. XVIII в. – нач. XX в.) Ульяновск, 1997. - С. 13-49.
3. Высшее образование в России: очерк истории до 1917 года. / Под ред. В.Г.Кинелева. - М., НИИ ВО, 1995.
4. Галенин Б. Г. Царская школа. Государь Николай II и Имперское русское образование / Б.Г. Галенин. - М., 2014. - С. 175.
5. Государственный архив Ульяновской области (ГАУО). Ф. 76. Оп. 1.
6. Градостроительство России. Кн. 1. Общая характеристика. - М., 2001. - С. 205-207. – Прим. Д. Л. Сапрыкина
7. Забалухина, Н.В. Симбирский. Ульяновский край в новейшей истории России. 1917- 1991 гг.: Люди. События. Факты. - Ульяновск, 2012.- С. 204.
8. Законодательные акты переходного времени. 1904-1908 гг. - М., 2010.- С. 36-37.
9. Краснов Н. Г.Выдающийся чувашский педагог-просветитель / Н.Г. Краснов.- Чебоксары, 1992. - С. 133-134.
10. Мельников Ф. Е. Краткая история древлеправославной (старообрядческой) Церкви / Ф.Е.Мельников. - Барнаул, 1999. - С. 446.
11. Мухамедов Р.А., Вильчик А.А. Административно-территориальная реформа на примере Симбирской (Ульяновской) губернии. / Р.А.Мухамедов. // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2015, Т. 17, № 3-1, С. 104-107.
12. Мухамедов Р.А., Карцев, С.В. Кооперативно-государственная система взаимоотношений в Средневолжской деревне. // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2013, Т. 15, № 5-1, С. 43-47.
13. Мухамедов Р.А. Крестьянская жизнь в годы Первой мировой войны. // Научный вестник Технологического института – филиала ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина, 2013, № 11, С. 80-86.
14. Мухамедов Р.А. Крестьянская кооперация: национальный состав и имущественное состояние. // Вестник Российского университета кооперации, 2013, № 3(13), С. 3-9.
15. Мухамедов Р.А. Мусульманские священники в русской армии ХIХ века: необходимость или неизбежность? // Симбирский научный вестник, 2012, № 3(9), С. 34-37.
16. Мухамедов Р.А. Политика царского правительства в отношении неправославных конфессий в XVIII-XIX вв. // Поволжский педагогический поиск, 2012, № 1(1), С. 39-44.
17. Пономарёв А., Садовник Е. «О вас болел я душой…» // Памятники Отечества: иллюстрированный альманах. М.: Памятники Отечества, 1998. Вып. 42 (7-8). Века над Венцом: в 2-х ч. Ч. 2. С. 113-118
18. Сапрыкин Д. Л. Образовательный потенциал Российской Империи / Д.Л. Сапрыкин. - М., ИИЕТ РАН, 2009. - С. 104.
19. Саранцев И.П. От ремесленного училища до профессионально-педагогического колледжа – 1945–2010 гг. Ульяновск, 2011, С. 293.
20. Саранцев И. П. Очерки истории профессионального образования Симбирского-Ульяновского края. Часть I. Профессиональное образование Симбирской (Ульяновской) губернии, Ульяновского округа, района (1840-1942 гг.) [Электронный ресурс]. URL: http://www.ulprof.ulgov.ru/edu/history/ (дата обращения: 08.05.2018).
21. Сойфер В. Н. М. Международная Соровская программа образования. Часть I. История создания и первые шаги деятельности // Соровский образовательный журнал. - 1995. - № 1. - С. 7-19.
22. Шайдуллин Р.В., Мухамедов Р.А. Концептуальные основы изучения адаптационного потенциала жителей татарской деревни. // Симбирский научный вестник, 2012, № 4(10), С. 77- 80.