Формирование интереса к иноязычному чтению у младших школьников

Формирование интереса к иноязычному чтению у младших школьников
Методика преподавания иностранных языков
магистерская диссертация
90
2018
RUB 4200
4200р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Введение 3
Глава I. Основные теоретические положения об интересе к иноязычному чтению младших школьников 7
1.1. Особенности начальной ступени овладения иностранным языком 7
1.2. Чтение как вид речевой деятельности на начальной ступени и его место в общем курсе иностранного языка в школе 21
1.3. Составляющие интереса к чтению на уроках английского языка в начальной школе 33
Глава II. Методика формирования читательского интереса у младших школьников 42
2.1. Читательский интерес как объект формирования в начальной школе 42
2.2. Учебно-методический комплекс как средство формирования интереса к чтению и читательской компетенции младших школьников 48
2.3. Технология формирования интереса к чтению на иностранном языке в начальной школе 60
Заключение 73
Список использованной литературы 76
Приложения 82
В контексте новых подходов и изменений в стратегиях обучения иностранных языков и языкового образования в целом, чтение произведений страны, язык которой изучается, становится важным и неотъемлемым аспектом процесса обучения иностранным языкам, при этом, интерес к чтению требует нового осмысления, а формирование навыков чтения, как содержательного компонента обучения требует разработки методических положений, связанных с проведением и организацией обучения.
Как известно, роль чтения, в частности на иностранном языке, в современном мире чрезвычайно велика, поскольку данный вид речевой деятельности входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности человека и играет огромную роль в современном мире, богатом различного рода информацией. Важная роль чтения в овладении иностранным языком обуславливается тем, что оно предусматривает активную роль читателя, направленную на восприятие и переработку как языковой, так и содержательной информации, которую несет в себе текст.
Актуальность вопроса обучения англоязычному чтению младших школьников с использованием коммуникативных и проблемно-поисковых заданий продиктована временем. Социальным заказом современного общества является поликультурная личность, владеющая как минимум одним иностранным языком, в связи с чем, он включен в образовательные программы начальной школы. Вплоть до окончания обучения в школе находит свое место принцип реализации непрерывности языкового образования. Поскольку одним из компонентов речевой деятельности является чтение, ему уделяется достаточно большое внимание в процессе обучения иностранному языку. Иноязычное чтение способствует развитию интеллекта и познавательных способностей. В практическом плане оно создает базу дополнительных возможностей не только для продолжения изучения первого иностранного языка, но и для освоения других. Также иноязычное чтение предоставляет возможность знакомства с культурой страны изучаемого языка, с обычаями, нравами, традициями ее народов через образцы художественной литературы.
Обновление содержания обучения иностранным языкам в общеобразовательных учреждениях связано, в первую очередь, с некоторыми изменениями в стратегических направлениях развития современного школьного образования – направлением учебной деятельности на выработку у учеников необходимых жизненных компетенций, которые в будущем дадут возможность выпускникам школы комфортно себя чувствовать себя в современном мировом мультинациональном пространстве. Это объективно обусловлено рядом факторов, приоритетным среди которых является тенденция на постоянную глобализацию и интенсификацию развития международных контактов в разнообразных сферах жизнедеятельности. Важное место в этих трансформационных процессах принадлежит вопросу определения и реализации обновленного содержания обучения. В первую очередь, это обеспечивается активной переориентацией школьного иноязычного образования на коммуникативно-деятельностную, личностно-ориентированнуюе и культурологическую направленность учебного процесса. Именно этот аспект способствует разностороннему переосмыслению теоретических подходов к выбору эффективных технологий и средств обучения иностранному языку.
Прямая связь методики с лингвистикой и психологией является очевидным, поскольку язык, родной или иностранный, является объектом исследования для лингвистики, качество восприятия учебного материала определенным образом зависит от педагогических и психологических аспектов. Почти все ученики желают овладеть иностранным языком, однако одного желания мало. Этот процесс предусматривает преодоление разнообразных трудностей, что задерживает достижение цели. Как результат – снижение мотивации, активности, послабление воли, направленной на овладение иноязычной речью, ухудшение успешности в целом и т.д.
1. Аверина М.Н. Современный урок иностранного языка (Часть 2): Учебно-методическое пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ имени К.Д. Ушинского, 2006., – 40 с
2. Алексеевская А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников. - М., 2008. – 325 с.
3. Артемонов В.А. Психология обучения иностранным языкам // В.А. Артамонов, М.: Просвещение, 1999. – 244 с.
4. Бадмаева Н.Ц. Место мотива в структуре личности и деятельности человека // Вестник БГУ. 2011. №5. – С. 3-6
5. Балина Л.Г. Обучение чтению младших школьников на уроках английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1581-1585.
6. Баньковская Н.И. Взаимосвязь мотивации к учебной деятельности со смысловыми образованиями личности школьника // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2012. №1-1. С. 411-430
7. Барсукова Е.В. Языковая личность как категория исторической культурологии (на материале «Архива князя Воронцова»): автореф. на соискания ученой степени кандидата культурол. наук: спец. 24.00.01 «Теория и история культурологии» / Е. В. Барсукова. – М., 2007. – 22 с.
8. Беляева Е. Б. Основные требования к учителю иностранного языка в начальной школе // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2009. № 2. [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-trebovaniya-k-uchitelyu-inostrannogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 05.03.2018).
9. Беляева Е.Б. Готовность младших школьников к изучению иностранного языка в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. №6. [Электронный ресурс], режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-mladshih-shkolnikov-k-izucheniyu-inostrannogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 05.03.2018).
10. Беспалова С. В., Кармишина Я. А. К понятию кейс-метода как одного из способов обучения иностранному языку (на материале английского языка) // Международный научный журнал «Инновационная наука». – 2016. – № 2. – С. 13-15.
11. Биболетова М. З. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск: Титул, 2010
12. Варченко Е. И. Английский язык, как компонент системы основных элементов научного знания на начальной ступени образования // Молодой ученый. – 2013. – № 2. – С. 346-348.
13. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 221 с.
14. Галкина Л.П., Исаева О.В. Формирование читательского интереса младшего школьника как педагогическая проблема // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XLV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 8 (45). / [Электронный ресурс], Режим доступа: https://sibac.info/archive/guman/8 (45). pdf (дата обращения: 10.05.2018)
15. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д.Гальскова. - М.: Просвещение, 2005. – 284 с.
16. Голомолзина Е. Ю. Коммуникативное развитие младших школьников посредством проблемных ситуаций // Проблемы современной науки и образования. – 2016. – № 9 (51). – С. 99-101.
17. Горина В. А. Формирование языковой личности в условиях преподавания второго иностранного языка // Вестник МГЛУ. – 2015. – № 4 (715). – С. 44–55.
18. Ерёмина В. М. Применение проблемных заданий в процессе обучения чтению художественной литературы на иностранном языке // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. – 2013. – № 6 (53). – С. 172-177.
19. Зайцева Е.В., Мотивация студентов к чтению на иностранном языке как социально-педагогическая проблема // Человек и образование № 1 2012 – с. 96
20. Зайцева С. Е. Коммуникативность как главная черта современного урока иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 396-400
21. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. Воронеж: Изд-во «Модек», 2001. – С. 121
22. Киреева В.С. «К вопросу об обучении чтению на английском языке младших школьников с использованием коммуникативных и проблемно-поисковых заданий» // Концепт, № S8, 2017, С. 17-22.
23. Коряковцева Н.Ф. Теоретические основы организации изучения ИЯ учащимися на базе развития продуктивной учебной деятельности (общеобразовательная школа). Д/дисс., М., 2003. – С. 132
24. Кунгурова И.М., Мышкина М.А. Развитие интереса к чтению на иностранном языке в процессе работы с поэзией нонсенса (на материале творчества Л. Кэрролла) // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2014, № 8, С. 283-286
25. Ледуховская А.И. Повышение интереса к чтению на уроках иностранного языка // [Электронный ресурс], портал Мультиурок, режим доступа: https://multiurok.ru/index.php/files/povyshieniie-intieriesa-k-chtieniiu-na-urokakh-inostrannogho-iazyka.html
26. Минеева Н. Реализация обучения чтению на английском языке в начальной школе с использованием УМК «Английский в фокусе» // [Электронный ресурс], режим доступа: http://iyazyki.prosv.ru/2016/03/reading-spotlight/
27. Музыка, Л.А. Интерес к чтению: как его пробудить?/ Л.А. Музыка// Начальная школа. – 2007. – № 6. – С. 72-74.
28. Назарова Т.В. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников на уроках английского языка.// Учитель. - №6. – 2002. – с. 77-79.
29. Никитенко З.Н. Методика обучения технике чтения в УМК по английскому языку для начальной школы «English for primary school // Иностранные языки в школе, 2007, [Электронный ресурс], портал Naukarus, режим доступа: http://naukarus.com/metodika-obucheniya-tehnike-chteniya-v-umk-po-angliyskomu-yazyku-dlya-nachalnoy-shkoly-english-for-primary-school-1-4-i-2
30. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Методическая система овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования // спец. 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык), Москва, 2014, – 427 с.
31. Паршикова О.О. Теоретические основы обучения иностранному языку учеников начальной школы: дисс. д-ра пед.наук 13.00.02 / О.О. Паршикова. – К., 2010. – 408 с.
32. Петрикова А. А. Цели и содержание овладения иноязычным чтением на начальном этапе [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. – Пермь: Меркурий, 2011. – С. 159-165
33. Плахотник В.М. Обучение орфографии трудных слов в английском языке / В.М. Плахотник // Иностр. яз. в шк. – 1978. – №1. – С. 90-92.
34. Посашкова Е.В. «Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения (на материале авторской программы по внеклассному чтению)» // Педагогическое образование в России, №. 1, 2009, С. 76-82.
35. Потапова Н. В. Обучение чтению на иностранном языке в начальной школе [Текст] // Современная филология: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, январь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – С. 4-7.
36. Рахманина М. Б. Обучение чтению на иностранном языке как компонент многоосевого образования (к вопросу о реализации педагогической категории «Метод обучения» в конкретной методике обучения) // Вестник Томского государственного университета, №. 291, 2006, С. 244-248.
37. Рожина, Л. Н. Развитие эмоционального мира личности / Л. Н. Рожина. – Минск: Высшая школа, 2003. – 272 с.
38. Свалова Е.В. Особенности обучения иностранному языку учащихся младших классов средней общеобразовательной школы // [Электронный ресурс], режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-inostrannomu-yazyku-uchaschihsya-mladshih-klassov-sredney-obscheobrazovatelnoy-shkoly
39. Светловская Н. Н., Основы науки о читателе: теория формирования типа правильной читательской деятельности.М.: NB «Магистр», 1993 – С. 39
40. Тарасова Л.В. «Характеристика основных организационных форм учебного взаимодействия в процессе обучения иностранному языку в начальных классах школ» // Вестник Томского государственного педагогического университета, no. 6 (134), 2013, С. 64-68.
41. Тертышная С. Н. Обучение чтению на английском языке младших школьников // Современный мир: опыт, проблемы и перспективы развития. – 2016. – № 3. – С. 56-61.
42. Ткачук Г.Д. Обучение чтению аутентичных текстов на уроке немецкого языка [Текст] / Г. Д. Ткачук // Иностранные языки в школе. - 2015. - № 11. – С. 30-33
43. Тукуреев И.А. Типы и структура современного урока английского языка// Методическая копилка, [Электронный ресурс]: режим доступа: http://kur-mok.ru/obychenie/metod-kopilka/39-anglijskij-yazyk/126-doklad-tukureev-ia-tipy-i-struktura-sovremennogo-uroka-anglijskogo-yazyka.html
44. Хавыло Алексей «Теория мотивации Хеккаузена» // [Электронный ресурс], Психология и бизнес, режим доступа: https://www.psycho.ru/library/3190
45. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика / А.Н.Щукин. – М.: Фломатис, 2006. – С. 480.
46. Филиппова В.М. Рабочая программа к учебному предмету « Английский язык» для учащихся VI, VII классов учителя иностранного языка // [Электронный ресурс], комментарий к программе, режим доступа: https://edu.tatar.ru/upload/images/files/Филиппова%20В_М(1).pdf
47. Peltzer-Karpf A. Die Dynamik des frühen Fremdsprachenerwerbs / A. Peltzer-Karpf, R. Zangl. – Tübingen: Narr, 1998. – 187 s.
48. Piepho H. E. Was müssen weiterführende Schulen vom Grundschulfremdsprachenuntericht erwarten dürfen? / H. E. Piepho // Praxis des neusprachlichen Unterrichts: Cornelsen. – 2001. – N. 4. – Jg. 48. – S. 346-354.
49. PDST, The Reading Process, A Guide to the Teaching an Learning of Reading - Dublin, 2014., с. 9
50. Starlight 2: Test Booklet / Звездный английский. 2 класс. Контрольные задания. - М.: Просвещение, Express Publishing, 2013. – 80 c.
51. Starlight 3: Test Booklet / Звездный английский. 3 класс. Контрольные задания. - М.: Просвещение, Express Publishing, 2013. – 80 c.
52. Starlight 4: Test Booklet / Звездный английский. 4 класс. Контрольные задания. - М.: Просвещение, Express Publishing, 2013. – 80 c.