Развитие профессиональной компетентности в контексте непрерывного образования

Развитие профессиональной компетентности в контексте непрерывного образования
Методика преподавания
магистерская диссертация
44
Мпгу
2018
RUB 2100
2100р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Только первая глава

Введение 3
Глава 1. Развитие профессиональной компетентности в контексте непрерывного образования 10
1.1. Методические основы (Методы, принципы развития профессиональной компетентности) 10
1.2. Психологические основы формирования компетенции будущего преподавателя иностранного языка 21
1.3. Лингвистические основы развития профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка вуза 30
1.4. Психолингвистические основы обучения иностранным языкам в контексте компетентностного подхода 37

В современном обществе образование становится на первом месте, как важнейший инструмент экономического, политического, социального и культурного развития страны. Поэтому стоит острая необходимость обновления, как содержания образования, так и требований к современному учителю. Традиционные технологии обучения теряют свою актуальность, сужается роль и значимость репродуктивных видов деятельности, на смену им приходит активно-деятельностный подход, творческая инициативность и готовность к непрерывному обучению. В связи с этим система образования требует обновления всех своих компонентов.
Учитель/преподаватель иностранного языка прежде всего учитель, следовательно, он должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к современному учителю в контексте модернизации образования.
Традиционная образовательная система обучения в середине XX века (описанная в работах А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина и др.) предполагала усвоение универсальных способов действия. Такое образование развивало личность, отдавая приоритет усвоению знаний, умений и навыков. Сегодня важным является способность самостоятельно ставить и решать новые неизвестные профессиональные задачи в постоянно меняющихся условиях. Это требует от учителя профессионального умения формировать разнообразные умения, такие как выдвигать и проверять гипотезы, работать в команде над проектом, прогнозировать и принимать решения в зависимости от ситуации, критически мыслить. Подобные умения становятся приоритетными результатами современного образования.
Реализация планов долгосрочного развития экономической и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал, а поскольку основным условием его формирования является качественное образование, то необходимы инвестиции в образование. Важнейшими качествами личности становятся «инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». Все это обусловливает непрерывную модернизацию требований к учителю, а именно углубление знаний психологии, основ формирования самостоятельной творческой личности, сути опережающего обучения, большей компетентности в области преподаваемой дисциплины.
В современном обществе образование становится на первом месте, как важнейший инструмент экономического, политического, социального и культурного развития страны. Поэтому стоит острая необходимость обновления, как содержания образования, так и требований к современному учителю. Традиционные технологии обучения теряют свою актуальность, сужается роль и значимость репродуктивных видов деятельности, на смену им приходит активно-деятельностный подход, творческая инициативность и готовность к непрерывному обучению. В связи с этим система образования требует обновления всех своих компонентов.
Учитель/преподаватель иностранного языка прежде всего учитель, следовательно, он должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к современному учителю в контексте модернизации образования.
Традиционная образовательная система обучения в середине XX века (описанная в работах А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина и др.) предполагала усвоение универсальных способов действия. Такое образование развивало личность, отдавая приоритет усвоению знаний, умений и навыков. Сегодня важным является способность самостоятельно ставить и решать новые неизвестные профессиональные задачи в постоянно меняющихся условиях. Это требует от учителя профессионального умения формировать разнообразные умения, такие как выдвигать и проверять гипотезы, работать в команде над проектом, прогнозировать и принимать решения в зависимости от ситуации, критически мыслить. Подобные умения становятся приоритетными результатами современного образования.
Реализация планов долгосрочного развития экономической и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал, а поскольку основным условием его формирования является качественное образование, то необходимы инвестиции в образование.
Cписок литературы отсутствует