Требования к деятельности учителя в современных условиях. (Профессиональная культура педагога и место в ней знаний о человеке. Профессиональные и личностные качества учителя. Стадии становления его профессионального мастерства)

Требования к деятельности учителя в современных условиях. (Профессиональная культура педагога и место в ней знаний о человеке. Профессиональные и личностные качества учителя. Стадии становления его профессионального мастерства)
Педагогика
реферат
21
2019
RUB 500
500р.

Нажмите, чтобы зарегистрироваться. Работа будет добавлена в личный кабинет.

Содержание

Введение 3
1. Профессиональная культура педагога и место в ней знаний о человеке 5
2. Профессиональные и личностные качества учителя 10
3. Стадии становления профессионального мастерства учителя 14
Заключение 19
Список использованной литературы 21

Введение

Актуальность исследования требований к деятельности учителя в современных условиях обусловлена тем, что в ФГОС важными условиями реализации основной образовательной программы школьного образования, помимо материально-технических и финансовых аспектов, являются кадровые и психолого-педагогические, которые влияют на социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие личности на фоне ее эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, себе и другим людям.
ФГОС указывает на значимость реализации образовательного процесса с учетом возрастных особенностей детей школьного возраста. Специфика профессиональной деятельности, социальная важность и ответственность профессии учителя позволяет говорить о важности разработки, внедрения и контроля соответствия учителя требованиям к педагогической деятельности в современных условиях .
Более того, необходимо учитывать тот факт, что сегодня происходят значимые перемены в системе образования, когда пересмотру подвергаются не только привычные нормы организации учебного процесса, методики работы с учащимися, но и профессиональные требования к педагогу. Школа является первым значимым для ребенка местом получения знаний, усвоения социальных норм, которое он посещает на регулярной основе. Успех образовательного процесса во многом зависит от соответствия требованиям к деятельности учителя в современных условиях. Педагоги и психологи подчеркивают, что профессиональная культура педагога, его профессиональные и личностные качества выступают одним из условий качественного образовательного процесса .
Цель реферативного исследования: описать требования к деятельности учителя в современных условиях.
Задачи реферативного исследования:
Профессиональная культура педагога и место в ней знаний о человеке
Профессиональную культуру целесообразно рассматривать как целостное понятие, так как это результат профессиональной деятельности. При этом профессиональная культура показывает степень овладения педагогом спецификой профессиональной деятельности . Являясь результатом профессиональной деятельности, профессиональная культура представляется базой для исследования педагогической культуры. Как сложное, многогранное понятие, профессиональная культура вбирает в себя педагогическую культуру.
Для формирования профессиональной культуры педагога необходимо соблюдение следующих условий:
 Постоянное повышение квалификации современного педагога.
 Организация творческой среды.
 Создание условий для раскрытия педагогического таланта специалиста .
Одним из важных слагаемых профессиональной культуры педагога является владение знаниями о человеке. Результатом деятельности учителя выступает качественный образовательный процесс, обеспечение учебной успеваемости. Учебная успеваемость определяется как необходимая степень усвоения предметных знаний, навыков и умений, установленных учебной программой, с точки зрения их полноты, точности, прочности и сознательности . Успеваемость отражается в баллах, отметках, словесном комментарии педагога, что предполагает применение стандартов к оцениванию уровня знаний учащихся, периодическое проведение контрольных работ, экзаменов.
В свою очередь, учебная неуспеваемость – это низкий уровень знаний, навыков и умений, требования к которым сформированы образовательной программой.
Для того, чтобы понять причины неуспеваемости учащихся, профессиональный педагог должен владеть информацией о ее видах. Абсолютная неуспеваемость характерна для тех учеников, которым систематически выставляются отметки «1» и «2». Относительная неуспеваемость выражена недостаточной познавательной нагрузкой учеников, которые могли бы успешно осваивать материал .
Яковлева М.Ю. полагает, что существует следующая типология неуспеваемости:
 общее и глубокое отставание в течение длительного времени;
 частичная, но относительно стойкая неуспеваемость по 1-3 предметам;
 эпизодическая неуспеваемость то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая .
Именно поэтому профессиональный педагог должен владеть знаниями о психологии учащихся, чтобы выделить следующие типы неуспевающих школьников по критерию главной причины неуспеваемости:
 неуспевающие, у которых отсутствуют действенные мотивы учения;
 школьники со слабыми способностями к учению;
 не умеющие учиться .
Система знаний о психологии учащихся предусмотрела еще одну классификацию неуспевающих школьников:
 школьники, имеющие низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению;
 школьники с высоким уровнем развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению;
 неуспевающие с низким качеством мыслительной деятельности и отрицательным отношением к учению .
Список использованной литературы

1. Вавилов Ю.П. Проблемы учебной неуспеваемости школьников /
Ю.П. Вавилов // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – №2. – С. 19-24.
2. Васильева А.Н., Сивцева К.Н. Формирование профессиональной культуры современного педагога / А.Н. Васильева // Преподаватель ХХI век. – 2012. – №3. – С. 82-84.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 2015. – 435 с.
4. Груздева Д.А. Педагогика и психология современных школьников / Д.А. Груздева. – М.: Литкон, 2016. – 332 с.
5. Денисова А.Ю. Современные педагогические технологии / А.Ю. Денисова. – М.: АСТ, 2016. – 445 с.
6. Евстигнеева О.Д. Педагогика / О.Д. Евстигнеева. – М.: Терра, 2017. – 449 с.
7. Зверева Г.Ю. Развитие у школьников мотивации к учению / Г.Ю. Зверева// Молодой ученый. – 2015. – №22. – С. 787-792.
8. Иконников Е.Б., Цурупа Н.Б. Психология детей дошкольного и школьного возраста / Е.Б. Иконников. – М.: Пресс-бук, 2016. – 285 с.
9. Рыбакова Е.Н. Факторная структура имиджа успешных и неуспешных педагогов / Е.Н. Рыбаков // Педагогическое образование в России. – 2012. – №2. – С. 67-70.
10. Яковлева М.Ю. Педагогика / М.Ю. Яковлева. – М.: РГГУ, 2013. – 322 с.